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又是一年揭榜时,各地高考“状元”、“高分考生”们纷纷进入大众视野,成为当季最受瞩目的“明星”。然而,此前一份调查报告显示,1977年至2008年32年间的1000余位高考“状元”中,没发现一位是做学问、经商、从政等方面的顶尖人才,他们的职业成就远低于社会预期。(6月28日《解放日报》)

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新疆石河子大学教授、养羊专家代江生,多年来在条件艰苦的边境牧场“科技扶贫”,积劳成疾,罹患重症肝炎,不幸离开人世。病重期间,代江生曾经对特意乘车几百公里前来探望他的牧民说:“我再休养一个月,很快就会再到牧场的。”代江生向来说话算话,但这一次他却爽约了。

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  义务教育的法律性质是义务教育制度重要的法理基础,决定了义务教育的具体制度安排和法律规范。在世界义务教育的早期发展过程中,逐渐确定了义务教育的免费性、强制性、世俗性等法律性质。此后,义务教育的性质得到了进一步的发展。马克思恩格斯在《共产党宣言》等著作中多次提出实行公共的和免费的教育。马克思在1879年更加鲜明地提出:“由国家出资实行普遍的、义务的和免费的教育”(马克思《同芝加哥论坛报通讯员谈话记》,《马克思恩格斯全集》第45卷,第710页)。我国新修订的《义务教育法》第一次在立法上对义务教育的性质作了准确的规定,即“义务教育是国家统一实施的适龄儿童少年必须接受的教育,是国家必须予以保证的公益性事业”。这个规定,体现了我国义务教育的基本性质,符合我国义务教育发展和改革的要求,也完全符合马克思关于义务教育性质的论述。

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责任编辑:左移湘

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